APRENDIENDO CON UN COACH

¿Por qué se  dice que el niño desarrolla  solamente el 10 % de su capacidad potencial?

Habitualmente se mencionan 4 causas: Dios no dejó la llave el ni  manual del usuario. La educación no enseña a usar la mente. El cerebro no ha sido creado para el hombre, es una herencia del pasado reptil y mamífero, con una capa superior: la corteza cerebral. El hombre como animal de costumbres se asimila al promedio y no apunta a la excelencia.

¿Porqué no se hace nada sobre un tema tan importante?.

Durante años se aceptó alegremente convivir con esta limitación. Ante las  antiguas preguntas: cómo es el mundo, cómo aprenderlo, cómo ayudar a los demás a conocerlo Platón destacó las ideas a las cuales  las cosas imitan. Aristóteles privilegió los conceptos que se adquieren observando regularidades. Platón representa al creativo hemisferio derecho: "la idea nueva es un imán que atrae su realización",  Aristóteles al izquierdo: "la razón facilita el orden y la implementación".

¿Quién tiene razón?

Ambas posiciones armonizan. El concepto o la idea ingresan a la mente y al probarlos producen un resultado que al evaluarse pueden alterar la manera de pensar. Pero aprender necesita del reconocimiento social, de la  humanización del conocimiento que debe partir de lo que ya se sabe como capital.

Porque aprender es activar  lo viejo conocido con lo nuevo por conocer armonizando deseos con contenidos  coherentes,  métodos de estudio adecuados, actitudes positivas y buenos maestros.

El aprendizaje es el  motor de los cambios sociales. El maestro es el garante de esa transformación para despertar al gigante dormido que todo  niño lleva dentro y para ayudarlo a que se convierta  en el constructor de su  aprendizaje, en el arquitecto de su propio destino.

Si el problema es el padre del invento.¿ Cómo superar  las diferencias individuales y mantener la unidad del grupo en el aula?. ¿ Qué técnicas aceleran el estudio y permiten ganar tiempo para la vida social?. 

Así como Gillette con su pequeña idea de fabricar un producto que los hombres le compraran durante toda su vida  surgió la idea de obtener una respuesta ante las diferencias y potencias  en el rendimiento.

Fase1: Buscar la perfección. Se apuntó al máximo rendimiento combinado con la actuación del maestro comenzando con la claridad de su misión: enseñar a desarrollar el potencial comprobando en un mismo acto la carencia  y la excelencia. Este procedimiento genera la tensión creativa  por un sendero que conduce de un extremo al otro del proceso, proponiendo alcanzar el éxito por el camino de la metodología  bajo el supuesto que los métodos constituyen la mayor riqueza del hombre.

La cultura de la competencias olvida que se nace con un recurso divino. Descubrirlo es  apuntar a  la felicidad evitando  mandatos ocultos :" como papá es abogado exitoso debo seguir su obra  aunque  nací con otro fin", que enfrentan competencias con  preferencias y hacen surgir el estado de insatisfacción.

Para crear valor hay que tener valores y como tantos otros la perfección  brilla .... por su ausencia. Se nota en todo, por ejemplo en las  tareas diarias, que se hacen sin buscar la ejecución perfecta. Verdi  la buscó  y siempre se le escapó pero su actitud creativa le permitió ser joven a los 80 cuando escribió Othello

Fase 2: La destrucción creativa. Un sistema de calidad total consiste en analizar lo que se hace para mejorarlo. Se trata de hacer del defecto una virtud, evitando que un error se convierta en hábito mediante el feedback  continuo con la realidad. Antes a los alumnos les bastaba con venir clase por clase y el que estudiaba aprendía pero el grupo se dividía entre los que aprendían y los que no. Ahora el alumno avanza por resultados,  no pasa de una lección  a la otra por mera asistencia sino por rendimiento.

Para ello el maestro se ha transformado en un coach,   un experto en metodología que sabe como motivar a cada alumno para extraer lo mejor de sí mismo.

Fase 3: La escuela y la vida. El coach adhiere a una filosofía que supera al sistema enciclopedista por  otro que desarrolla las destrezas técnicas y genéricas que posibilitan al niño saber operar como un  líder y como  arquitecto de su propio destino.

Esto se logra  mediante  la complementación entre lo que aprende en el aula con  la escuela de la vida, interactuando el saber aprendido con Fábricas de ideas, proyectos y relaciones productivas, que poseen un tanque receptor de sus ideas y conocimientos, un embudo que los selecciona  en proyectos y una estrategia para hacer  goles al llevarlos a la práctica.

El coach no es un mero transmisor de información, sino un entrenador que introduce al alumno en el arte de aprender por sí mismo. Mientras desarrolla la tercera fase del método, el coach lo conecta permanentemente con su mundo interno  para que sepa lo que quiere, su  verdadera misión de su vida.

Así cuando aflore cada deseo, el mismo se hará cada vez más grande y ante él  cualquier obstáculo se volverá pequeño. La calidad implica un  inventario: en qué se gastan las horas, la dieta del tiempo: invertir en tareas de alto rendimiento y controlar el resultado: dónde estaba hace un año donde estoy ahora , dónde quiero estar en un año, cómo haré para conseguirlo. La rutina es una trampa, el error la fuente del aprendizaje. La batería del auto usada para iluminarlo se arruina, conectada con el encendido del motor se recarga. El niño debe conectar sus deseos y sus recursos con altos valores. La perfección y su primo hermano: -la calidad bien entendida- empiezan por casa, es decir por uno mismo

Dr. Horacio Krell consultas a horaciokrell@ilvem.com.ar